Bagaimana evaluasi berkala terhadap Kurikulum Merdeka & Cambridge dilakukan di SMP Al Ma’soem?

Penerapan kurikulum dalam sebuah sekolah tidak hanya berkaitan dengan bagaimana materi pelajaran disampaikan kepada siswa, tetapi juga bagaimana proses pembelajaran tersebut terus disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Hal ini menjadi semakin penting ketika sekolah mengembangkan pendekatan pendidikan yang memadukan penguatan karakter, kemampuan akademik, keterampilan masa depan, serta wawasan internasional.

SMP Al Ma’soem hadir sebagai sekolah Full Day & Boarding School untuk Tahun Ajaran 2027–2028 dengan berbagai program pendidikan. Materi resmi SMP Al Ma’soem mencantumkan Kurikulum Holistik, Kelas Internasional, Program Tahfidz Ziyadah dan Mutqin, 10 kegiatan kokurikuler, peminatan olimpiade, serta beasiswa akademik dan nonakademik. Pada materi tersebut juga terdapat identitas Kurikulum Merdeka dan Cambridge University Press Educational Partner.

Dengan adanya berbagai pendekatan tersebut, evaluasi menjadi bagian penting untuk memastikan kegiatan pendidikan tetap berjalan sesuai arah yang ditetapkan sekolah. Lalu, bagaimana evaluasi berkala terhadap Kurikulum Merdeka dan Cambridge dilakukan di SMP Al Ma’soem?

Evaluasi diarahkan pada tujuan pendidikan sekolah

SMP Al Ma’soem membawa konsep “Future Skills” dan membentuk generasi dengan karakter CAGEUR, BAGEUR, dan PINTER. CAGEUR mencerminkan sikap takwa, disiplin, dan tangguh; BAGEUR mencerminkan akhlak, kejujuran, dan kebermanfaatan; sedangkan PINTER menggambarkan pribadi yang cerdas, adaptif, dan mandiri.

Karena itu, evaluasi pembelajaran tidak cukup jika hanya melihat pencapaian akademik. Arah pendidikan juga perlu dilihat dari perkembangan karakter, kemampuan beradaptasi, kemandirian, serta keterampilan siswa.

Pendekatan tersebut sejalan dengan keberadaan berbagai kegiatan yang dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih beragam. SMP Al Ma’soem mencantumkan kegiatan seperti Math Day, Cooking Day, Expression Day, Moeslim Day dan Manasik Haji, Sains Day, Sport Day, Independence Day, Batik Day, English Day, Career Day, Bulan Bahasa, serta kegiatan Sumpah Pemuda.

Melalui kegiatan-kegiatan tersebut, sekolah memiliki berbagai konteks untuk melihat bagaimana siswa menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam pembelajaran.

Melihat perkembangan akademik dan keterampilan siswa

Evaluasi terhadap pelaksanaan kurikulum juga dapat dikaitkan dengan perkembangan kemampuan akademik siswa. Dalam program SMP Al Ma’soem terdapat peminatan olimpiade dan kelas internasional. Keberadaan kedua program tersebut menunjukkan adanya ruang bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan akademik sekaligus memperoleh pengalaman belajar dengan cakupan yang lebih luas.

Kelas internasional menjadi salah satu bagian penting dalam pembahasan Cambridge. Namun, materi yang tersedia tidak merinci mata pelajaran Cambridge tertentu, bentuk asesmen Cambridge yang digunakan, maupun jadwal evaluasi khusus untuk program tersebut. Oleh sebab itu, informasi yang dapat ditegaskan berdasarkan materi adalah bahwa SMP Al Ma’soem menyediakan Kelas Internasional dan memiliki keterkaitan dengan Cambridge dalam materi sekolah.

Evaluasi berkala terhadap pembelajaran pada akhirnya dapat digunakan untuk melihat apakah program yang dijalankan tetap mendukung kebutuhan siswa dan tujuan pendidikan sekolah. Hasil perkembangan siswa menjadi salah satu gambaran penting dalam melihat keberlangsungan proses pembelajaran.

Evaluasi tidak hanya berlangsung di ruang kelas

Salah satu karakteristik program SMP Al Ma’soem adalah adanya berbagai aktivitas pendukung pembelajaran. Sekolah mencantumkan bahwa tidak ada jam kosong, terdapat otonomi wali kelas, kegiatan tambahan seperti wisata dan kunjungan ilmiah, serta kegiatan ekstrakurikuler yang variatif dengan kewajiban memilih minimal satu ekstrakurikuler.

Artinya, pengalaman pendidikan siswa tidak hanya dibentuk melalui pembelajaran akademik di kelas. Kegiatan kokurikuler, ekstrakurikuler, dan berbagai pengalaman langsung juga menjadi bagian dari lingkungan pendidikan.

Hal ini relevan dengan gagasan Future Skills yang menjadi tema SMP Al Ma’soem. Kemampuan siswa untuk bekerja sama, berkomunikasi, berpikir, beradaptasi, dan menjadi pribadi mandiri membutuhkan pengalaman belajar yang lebih luas daripada sekadar pembelajaran berbasis teori.

Dengan demikian, evaluasi program dapat dipandang secara menyeluruh dengan memperhatikan berbagai aktivitas yang dijalani siswa. Namun, perlu ditegaskan bahwa dokumen yang tersedia tidak menjelaskan secara rinci format atau instrumen evaluasi khusus untuk setiap kegiatan tersebut.

Penguatan karakter menjadi bagian dari evaluasi pendidikan

Kurikulum dan pembelajaran di SMP Al Ma’soem juga berjalan berdampingan dengan program keagamaan dan pembentukan karakter. Sekolah mencantumkan program Tahfidz minimal 3 juz, shalat wajib berjamaah, serta Dhuha bersama. Selain itu terdapat penghargaan seperti Beasiswa Tahfidz, Santri of The Month, Muadzin, Khatam Qur’an, dan bebas DOP bagi siswa berprestasi.

Program pesantren juga mencakup Al Quran Tajwid, Tahfidz, Kitab Kuning, Fiqih Ibadah, Aqidah Akhlaq, dan Bahasa Arab.

Kehadiran program tersebut menunjukkan bahwa pendidikan di SMP Al Ma’soem tidak hanya berorientasi pada kemampuan akademik, tetapi juga membangun aspek keagamaan dan karakter. Hal ini dapat menjadi bagian dari gambaran perkembangan siswa secara lebih utuh.

Dukungan fasilitas terhadap proses pembelajaran

Evaluasi kurikulum juga berkaitan dengan lingkungan yang mendukung proses belajar. SMP Al Ma’soem menyediakan sejumlah fasilitas, antara lain ruang konselor, ruang seminar, ruang multimedia, studio mini dan podcast, reading corner, sarana olahraga, serta laboratorium komputer, biologi, fisika, kimia, dan bahasa.

Fasilitas tersebut memberikan ruang bagi siswa untuk memperoleh pengalaman belajar yang lebih beragam. Laboratorium dapat mendukung kegiatan pembelajaran berbasis praktik, sementara ruang multimedia, studio, dan reading corner dapat menunjang aktivitas pembelajaran yang lebih variatif.

Dalam konteks evaluasi, keberadaan fasilitas menjadi salah satu aspek yang dapat diperhatikan untuk memastikan kegiatan pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan kebutuhan program sekolah.

Evaluasi sebagai bagian dari pengembangan berkelanjutan

Pada akhirnya, evaluasi berkala terhadap kurikulum dapat dipahami sebagai bagian dari upaya menjaga agar program pendidikan tetap relevan dengan perkembangan siswa dan tujuan sekolah. SMP Al Ma’soem menggabungkan berbagai unsur pendidikan melalui Kurikulum Holistik, Kelas Internasional, program Tahfidz, kegiatan kokurikuler, peminatan olimpiade, serta berbagai kegiatan pengembangan siswa.

Keterkaitan dengan Kurikulum Merdeka dan Cambridge juga memberikan konteks bahwa pembelajaran diarahkan untuk tidak hanya mengembangkan pengetahuan, tetapi juga kemampuan siswa dalam menghadapi kebutuhan pendidikan yang lebih luas. Meski demikian, materi yang tersedia belum menjelaskan secara khusus bagaimana bentuk rapat evaluasi, siapa saja yang terlibat, seberapa sering evaluasi dilakukan, ataupun instrumen khusus yang digunakan untuk mengevaluasi Kurikulum Merdeka dan Cambridge.

Yang dapat terlihat dari materi SMP Al Ma’soem adalah adanya upaya membangun lingkungan pendidikan yang menyeluruh melalui kombinasi pembelajaran akademik, kegiatan kokurikuler, ekstrakurikuler, program keagamaan, kelas internasional, serta pengembangan karakter. Dengan pendekatan tersebut, perkembangan siswa dapat dilihat dari berbagai sisi, mulai dari kecerdasan dan kemampuan adaptasi hingga kedisiplinan, akhlak, kemandirian, dan keterampilan.

Dengan demikian, evaluasi kurikulum memiliki peran penting dalam memastikan seluruh program pendidikan tetap berada pada arah yang selaras dengan tujuan SMP Al Ma’soem, yaitu membentuk generasi yang CAGEUR, BAGEUR, dan PINTER, sekaligus mempersiapkan siswa menghadapi kebutuhan masa depan melalui konsep Future Skills.